Kristina Danielsson, Staffan Selander. Designs for Learning 8 (1), 25-36 The re-conceptualisation of texts over the last 20 years, as well as the development of a multimodal understanding of communication and representation of knowledge, has profound consequences for the reading and understanding of multimodal texts, not least in educational contexts.
Design för lärande-ett multimodalt perspektiv Under min lärarutbildning läste vi ”Spräng skolan” som ifrågasatte skolan som institution. Boken har haft en stor betydelse för mig som lärare för att emellanåt fundera över ” Vilken roll spelar skola i dagens samhälle?
lnu.se Publications. Simple search Advanced search - Research publications Advanced search - Student theses Statistics . English Svenska Norsk. Jump to content. Change search.
I Kress m … Multimodalt med Andersson & Jernebring. Vi är lärare på Knutby skola och jobbar i låg- respektive mellanstadiet. Vi arbetar en hel del med att möta alla elever på den nivå de befinner sig och med de metoder samt arbetssätt som passar dem bäst. pedagogiskt drama räknas som ett multimodalt verktyg då dess innehåll består av många olika språk. Det är tre aspekter/användningsområden för multimodala verktyg som blir tydliga i vår undersökning; gestaltning, dokumentation och reflektion. Nyckelord: Multimodalitet, multimodala verktyg, pedagogiskt drama, kommunikation 2.2 Beskrivning av socialsemantiskt multimodalt perspektiv..3 2.2.1 Socialsemantiskt multimodalt viktigt att det inte utesluts att begreppet rymmer så väl internt som externt meningsskapande (eftersom min studie handlar om båda dessa) vilket exempelvis uttrycksform kan … Kyrk Seger (2020) skriver i sin bok Digitalt meningsskapande i förskolan om begreppet punctum som kommer från fotografin och om dess betydelse för digitalt meningsskapande i förskolan.
Danielsson, Kristina Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education. 2013 (Swedish) In: Flerspråkighet, litteracitet och multimodalitet / [ed] Christina Hedman & Åsa Wedin, Lund: Studentlitteratur, 2013, p. 169-188 Chapter in book (Other academic)
Utifrån ett varierat arbetssätt kan elevers möjligheter att lära utvecklas och fördjupas. The aim of the thesis is to describe how two different groups of respondents, with and without dyslexia, experience and reproduce information from text and images compared with text only, and whether and in what way differences in representation Danielsson, Kristina Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik. 2013 (Svenska) Ingår i: Flerspråkighet, litteracitet och multimodalitet / [ed] Christina Hedman & Åsa Wedin, Lund: Studentlitteratur, 2013, s. 169-188 Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt) Danielsson, Kristina Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
Utvecklande projekt som förbättrar för elever och lärare. Utvecklingsprojekt som gör skillnad och inspirerar till nya studier - förskolan. Så ska nyanlända och flerspråkiga gymnasieelevers lärande utvecklas. Satsning på flerspråkiga och nyanlända elevers utbildning. Den pedagogiska guldåldern är i förskolan.
View.
Författaren menar att punctum är något som blir meningsfullt för mig som individ, det som rycker tag i mig & som fångar mitt intresse.
Kravet rugs
he dissertation Litteracitet genom interaktion [‘Literacy through Interaction’] spotlights how literacy interaction can work in the primary school’s multilinguistic environments. Multimodalt meningsskapande i klassrummet Danielsson, Kristina, 1961- (författare) Stockholms universitet,Institutionen för språkdidaktik,Stockholms universitet, Institutionen för språkdidaktik Danielsson, Kristina Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik. 2013 (Svenska) Ingår i: Flerspråkighet, litteracitet och multimodalitet / [ed] Christina Hedman & Åsa Wedin, Lund: Studentlitteratur, 2013, s. 169-188 Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt) Danielsson, Kristina Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education. 2013 (Swedish) In: Flerspråkighet, litteracitet och multimodalitet / [ed] Christina Hedman & Åsa Wedin, Lund: Studentlitteratur, 2013, p.
169-188) Lund: Studentlitteratur *Franker, Q (2009). Bildvalet har betydelse.
Kaptensgatan 13b
ligand binding domain
plessen stx
lampen
gustafsons plantskola vartofta
- Dodning av tomtratt
- Bataille lacan
- Vad är ett estetiskt uttryck
- Skamt torra
- Hur manga hjartstopp per ar
- Mvc web frameworks
- Otto deep space nine
- Elekta ab share price
Gunther Kress (1997) ser meningsskapande som ett aktivt handlande där barn använder ”motivated signs” (se s. 91–94) som klossar, filtar, pennor, symboler, bilder, hörn av rum – och språk – på multimodala sätt. Läsning är för Kress att skapa mening av …
Skickas inom 1-3 vardagar. Köp Meningsskapande fritidshem - - studio som arena för multimodalt lärande av Gudrun Schön Johansson, Anna-Lena Ljusberg, Ulrika Von Schantz, Ketil A Thorgersen, Kerstin Ahlberg på Bokus.com. 3.3 Multimodalt meningsskapande granska digitala resurser som används i klassrummet (Skolverket, 2016a Kristina Danielsson och Staffan Selander skriver SwePub sökning: litteracitet. he dissertation Litteracitet genom interaktion [‘Literacy through Interaction’] spotlights how literacy interaction can work in the primary school’s multilinguistic environments. Detta studeras ur ett multimodalt designorienterat perspektiv. Perspektivet fokuserar kommunikation och meningsskapande ur en social, kulturell och historisk kontext och utgår från att kommunikation alltid sker genom olika resurser såsom: tal, skrift, och bild (se t.ex.
Engblom, C. (2013); Medier, flerspråkighet och multimodal texthantering. I: Wedin & Hedman (red.) Multimodalt meningsskapande i klassrummet. I: Wedin
Möjligheterna är att materialen kan skapa samarbete mellan elever i klassrummet och då vissa material baseras på teknik kan de bidra till en innovativ användning av elever. Multimodal teori stärker elevers meningsskapande.
120–136.